初中生物教学目标管理课堂教学模式探索-免费论文|论文下载|毕业论文|

教学目标管理的理论是六十年代末（１９６８－１９７１），由美国芝加哥大学教授布鲁姆以“掌握性学习策略”为理论依据建立起来的一种大面积提高教学质量的措施。

随着我国改革开放的不断深入，打破传统的教学模式，建立起新的教学观念，向科研要质量已逐渐成为广大教学工作者的共识。九四年秋开始，我们开始进行初中生物教学目标管理课题的研究，九五年秋在全市范围推广。至今近两年的时间里，广大生物教师倾注了极大的热情，付出了辛勤的劳动，使得“教学目标管理”这个新生的教学管理模式在我们生物学科领域内的实施已初具成效。但是，仍有部分教师对于教学目标管理处于一知半解、在实际操作中有诸多误区，一些教师摆脱不了传统的“满堂灌”的课堂结构。

课堂教学是实施“教学目标管理”的重要形式。如何运用教学目标管理，大面积提高教学质量？首先要解决的问题就是：教学目标管理模式如何引入到具体的课型中去？在具体的每一堂课里，教学目标管理的课堂教学模式包括了哪些基本要素和基本环节。为便于广大教师在教学实践中操作，本文就教学目标管理课堂教学模式谈谈笔者的看法。

１“教学目标管理”课堂教学模式

１．１课堂教学模式课堂教学是一个复杂的过程，它包括诸多因素：教学目的、教学手段、教学方法、学生基储情感因素等相互联系构成的结构。具体地说，课堂教学模式是指在一定的思想指导下形成的，具有一定特点的、稳定的、规范的、按一定程序排列的课堂教学活动的结构。一个完整的课堂教学模式应包括六个构成因素：①理论基储②主题、③目的、④程序、⑤策略、⑥评价。而设计（建立）一个课堂教学模式应有四个方面的特性：①完整性②个性③简明性④实践性。那么，教学目标管理课堂模式中，这六个因素是如何表现的？我们设计的“模式”是否具备上述四个特征？

１２“教学目标管理”课堂教学模式的几个基本环节

１２１补偿教学这个环节有两个方面的要求：一是对旧知的回顾，目的是了解学生学习的认知初始状态和情感初始特征。它能为新课的达标起到铺垫和迁移的作用，因此所选取的内容应是与本节新授内容联系紧密的，练习（提问）的设计要富于启发性和思考性，利于获取真实的反馈信息。二是教师根据得到的真实信息进行及时、有针对性的回授和评价，及时补救存在的缺陷，以利于即将进行的新知的教与学。例如：在《血液循环》这一课时进行之前，应选取心脏的结构的旧知来了解学生认知的初始状态。

１２２目标诱导自有教育以来，实际上不存在无目标的教学，只是在通常的教学中，绝大多数教学行为主要取决于教学大纲的要求、教材的规定、考试的导向、教学经验的定式等。由于这些依据的模糊性和不稳定性，造成实际教学中不同教师间的教学效果存在着惊人的差异。

教学目标管理要求，在一堂课开始前，师生都应明确教学目标。我们编写的《教学目标管理实施手册》制定的课时教学目标把教学大纲的要求，教材的规定具体化，并把老师们的教学经验的定式规范于其中。它在课堂教学中起着导教导学的作用，是课堂教学设计的依据，也是进行课堂教学调控的前提。教师应根据课型的不同及学生的实际情况，选择适当的时机和方式把教学目标展示给学生，使学生不仅明确目标，并且了解实现目标的途径和方法，充分发挥学生的潜力，激励学生的参与意识和达标意识。

１２３教学活动这个环节要求教师围绕目标引导全体学生参与学习的全过程。在学生充分参与的基础上发挥教师的主导作用，教学活动应有双边性，要坚持启发式，决不能包办代替，一灌到底。启发式教学的双边活动要落到实处，不能停留在简单的问答式。

生物教学是以实验为基础的一门自然科学。教学过程中要注意运用各种媒体（挂图、模型、标本、幻灯等），加强直观性。坚持“九义”新教材的改革方向，生物体的形态结构的认识从观察入手，尽可能创造条件让学生多实验、多动手，激励学生探究得出结论。

在整个教学活动中，有一点是至关重要的。即教师在整个教学活动中应始终贯穿着这样一条主

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